Лингвистические сказки по русскому языку

Лингвистические сказки.Роль лингвистических сказок при изучении русского языка

 
Глагол и его дети
Гостинец для О и Ё
Погорелый бифштекс
Путешествие в страну Русского Языка
Фамильная ненависть
Сказка о появлении имени прилагательного
Сказка о прилагательном
Сказка о частице не
Сказка про местоимения
Суффиксы -ЧИК и -ЩИК
Сказка о том, как ноль стал королём.
Сварливые принцессы ПРЕ и ПРИ
Сказка о Знаках препинания
Сказка о том, как друзья поссорились и помирились
Сказка об однородных членах предложения
З-С на конце приставок
Страна частей речи
Сказка о частях речи и о Русском языке
Части речи в стране "Буквандии"
О безударных гласных
О непроизносимых и сомнительных согласных
Личные окончания глагола
О, Ё после шипящих
Как Н, НН делили причастия
Страна существительное
Сказка Бармаглот
Сказка Бурлак
Сказка Глагол и его дети
Сказка Глагол тоже человек
Сказка О местоимении
Сказка О прилагательном
Сказка О причастии
Сказка Посолнцезеленуолешьтоскло
Сказка Про бобылей
Сказка Про причастия
Сказка Пуськи Бятые
Сказка Сказка о корнях -гор- и -гар-
Сказка Спор подлежащего и сказуемого

 
Использованию лингвистической сказки в школе сейчас уделяется большое внимание.В последнее время интерес к лингвистическим сказкам вырос, так как сказка является интереснейшим приемом преподавания русского языка. Сегодня наблюдается снижение интереса у обучающихся к изучению русского языка, особенно правил, теоретических сведений. В итоге страдает грамотность, речь. Современные учёные и педагоги обеспокоены безграмотностью учеников. Автоматически заученные правила не помогают учащимся выработать лингвистические знания, стать грамотным. Родной язык становится сухим, неинтересным сводом орфографических и пунктуационных правил. Между тем даже трудный материал запоминается легче, если при его объяснении на уроке использовать принцип занимательности и разнообразные игровые моменты, вызывающие у учеников положительную мотивацию к изучению русского языка.

 
Лингвистические сказки благотворно влияют на отношение учащихся к русскому языку как к учебному предмету, способствуют развитию у них наблюдательности, фантазии, зрительной памяти. Сказочный дидактический материал придает уроку яркую эмоциональную окрашенность, иллюстрируя сухие правила учебника.

 
Лингвистическая сказка помогает сделать процесс обучения эффективным, разнообразным, а главное - интересным. Она способствует развитию у детей фантазии, воображения, чувства слова. Лингвистические сказки на уроках русского языка позволяют преподать материал в доступной, интересной, яркой и образной форме, способствуют лучшему усвоению знаний, вызывают интерес к самому предмету, формируют коммуникативные компетентности и повышают орфографическую грамотность учащихся.

 
На сегодняшний день существуют методические рекомендации, посвящённые изучению лингвистических сказок в школе. Между тем вопрос об обучении детей умению сочинять лингвистические сказки в методической литературе разработан недостаточно. Чаще всего сказки используются для творческого рассказывания (Е.А. Флерина, П.Г. Воробьёв, О.С. Ушакова и др.), инсценировки (В.К. Мовсесян и др.), игр (В.В. Белоусов, Л.С. Топольницкая, и др.), которые также являются средством развития речи учащихся, но сказки обладают и другими возможностями.

 
Сказку можно сделать средством развития творческих способностей учащихся и тем самым использовать как приём для развития речи учащихся в процессе индивидуальной и коллективной работы. Поэтому задача воспитания интереса к предмету посредством лингвистической сказки важна и актуальна. Но самое важное, сказка позволяет соединить то, что часто соединить на уроках русского языка бывает довольно трудно – теоретические знания и практические навыки. Усвоение теоретических представлений должно происходить непринужденно для учащихся, особенно 5-6 классов, поэтому теоретические знания по грамматике лучше преподносить на знакомом детям материале, например, с помощью сказок, так как это облегчит процесс обучения, заинтересует детей.

 
Сказка особенно интересна детям, она привлекает их своей композицией, фантастическими образами, выразительностью языка, динамичностью событий. Дети сами не замечают, как в их мысли проникают понятия, в том числе и лингвистические. При использовании сказок в процессе обучения русскому языку основной акцент делается не на запоминании учебной информации, а на глубоком ее понимании, сознательном и активном усвоении, так как дети не замечают, что учатся, развиваются, познают, запоминают новое.

 

Читать все лингвистические сказки. Содержание.